北大博导:小学科学课培养探索性思维 有助深入学习初高中课程

又到了新学期的开学季。那些9月即将第一次踏入校园的一年级小朋友们,将迎来一位与语文、数学同等重要的新老师——科学课。

每个孩子天生对自然和科学探究充满了好奇和兴趣,而早期的科学启蒙教育决定着未来科学素养的形成。科学课为什么会重返低年级?学习科学,会给孩子带来哪些益处?怎样学才能最有效?

为什么学?

科学培养探索思维,孩子越大却对科学兴趣越淡

北京大学医学研究所研究室主任、博士生导师刘颖曾用一道探索性问答题难住了学生,“答案不是书本上现有的知识,但类似的思路曾讲过多次。几乎所有学生都只是照搬课本里的知识点进行分类讨论,压根没想过去设计实验探究。”

刘颖认为,探索性思维不是与生俱来的,只有真正产生兴趣,遇到问题才会主动去探索和思考。

而在现实中,中国孩子的科学兴趣状况却令人担忧。由中国青少年研究中心、中国科普作家协会、中国科普研究所共同发布的“中小学生科学兴趣状况调查的五个主要发现”显示,中小学生对科学的兴趣随年级升高而降低。

曾在小学从事多年科学课教学、现为东城区科学教研员的路虹剑也从儿子身上看到了这一问题,“幼儿园时,他会兴致勃勃地举起小拳头模拟地球和太阳,给我解释为什么太阳会每天东升西落,而随着年龄的增长,他提的科学问题却越来越少,对科学兴趣也越来越淡。”

在教育界人士看来,科学教育长期沦为“副科”、师资匮乏、课程标准陈旧、科学教育方式不接地气等都是导致学生科学兴趣下降、科学素养不高的重要原因。此次科学课重回一年级、并且被列为与语文、数学同等重要的“基础性课程”,或将有助于解决上述困境。

科学课的好处

为自主教学打基础 越早介入越易种下科学种子

自去年起负责一、二年级科学课教学的清华大学(分数线,专业设置)附属小学教师龚长霞认为:“对低年级段学生进行科学教育很有必要”。一方面,他们的好奇心强,对科学很感兴趣,“总有学生对我说,为什么每周只有一节科学课,每天都上多好呀”;另一方面,他们虽接触过很多科学知识,但仅从书本上获得,而不是来自于实验或生活经验,并未真正理解和掌握,也无法用这些知识来解决问题。

“年龄越小,对事物的好奇心越浓烈,兴趣越易培养。在孩子已具备一定知识和理解能力基础上,越早介入,越容易在他们心中种下科学的种子。”刘颖相信,如果能在小学阶段培养起对科学的兴趣与科学素质,将会为学生以后的自主教育打下基础,并有助于对初高中科学课程的深入学习。

怎么学?

遵照科学方式 培养科学思维

“动手做,玩中学,一、二年级不侧重原理性的东西,重在接触和体验。”在龚长霞的课程设计中,每节课都有动手环节,且占到整堂课的一半以上,包括实验、种植、绘画等。龚长霞认为,科学课的教学一定要结合孩子的兴趣、接受能力和成长规律进行。

除此之外,在教学中,龚长霞会用生动的语言让孩子听得懂,能演示的就不空口说,以便孩子理解和记忆。比如,讲细菌繁殖,她会指定教室最中间的一个孩子为“最开始的细菌”,当她喊细菌时,中间的孩子站起来,喊菌落时,全班同学站起来。通过这样的小游戏,加深孩子对细菌和菌落概念的理解。

万士林说,实验和情境式教学是崇文小学科学课经常采用的形式。以学习动物进食为例,老师会创设情境,如考古工作者发现了动物牙齿化石,与学生们一同讨论该动物是杂食性还是肉食性,在共同体验中学习知识。

万士林表示,对一、二年级学生也会采用类似的教学模式,但是会降低难度,从学生的兴趣点出发,不过分强调知识点教学。同时,老师会针对一年级学生好动坐不住的问题,在课程中增加游戏等环节,匹配孩子的年龄特点。

对一、二年级的教学中要使用儿童的语言,注重趣味性,同时也要注意科学规范和标准用语,真正培养孩子的科学习惯,锻炼孩子的科学思维,而不是看热闹。

彭香说,看似热闹的课堂教学引发的只是学生表层的兴趣,并不能持久,重要的是挖掘科学知识、科学概念与兴趣之间的内在联系,以知识为载体渗透科学方法、科学思维、科学精神的培养,让孩子对科学自然而然地产生兴趣。

在教学实践中,“我要求一年级学生只要做实验就要做记录,如果不会写字就用图画或者拼音代替。但是记录一定不能夸张。到二年级,我会教孩子简单的思维导图。”龚长霞说。此外,在小组汇报环节,鼓励孩子使用“我发现”这样的说法,要求孩子在发言之初就亮明观点,是同意、不同意还是补充前面同学的观点,“养成习惯,规范用语。”

课堂时间有限

怎样随时培养科学思维?

在有限的课堂时间之外,父母不妨尝试从生活中的点滴小事中潜移默化的启发孩子用科学的方式来完成思考,主要围绕以下几个方面:

1.关心事实真相,以及真相和结论是否有逻辑关系

我们要培养孩子的科学思维,让孩子不要轻易下结论。

回到现在信息爆炸,每个人都捧着手机,每天接收的信息都很多。有科学思维的人会对信息怀疑,关心事实真相。站在中立的角度,首先肯定是怀疑的,然后是分析,如果事实=真相,那么再会想真相和结论有没有逻辑关系

比如微信里有人说有个邻居家孩子同校的孩子被拐跑了,大家快点转发帮忙找。配上一张图,是一个孩子的照片。

没有科学思维的人,第一反应就是赶紧转。等信息反转(现在信息经常反转不是吗?)时,再删。

有科学思维的人,会做:

第一,判断是不是真的。被拐的信息源是不是真的?这个照片是不是对的?

第二,判断转发朋友圈、刷屏这种事,对这件事是否有帮助?有时候是真的有帮助,比如网友的力量找回来走丢的小孩,也不是没有先例;但更多时候,我们只是参与了一场网络闹剧。

2.引导孩子独立思考,多提问题,多尝试

奶奶跟孩子说:“多吃三文鱼,这样你可以游泳游得快。”

儿子说:“那我得去比一比。”

妈妈问:“谁跟谁比?”

儿子说:“我不吃三文鱼游,和我吃三文鱼游,这样才能比出来快不快呀?”

妈妈非常欣慰听到儿子的这个“比一比”,因为认识到“长辈、老师说得不一定对”,这是科学思维重要的一环,说明他在独立思考。为了让孩子独立思考,她在家里甚至会故意犯错,等着孩子思考之后来纠正。

3.多接触科学启蒙类书籍与应用

市面上的科学类书籍与APP会采用有趣而科学的方式启发孩子探究与思考,如爱科学app,在引导孩子动手做的同时,提供记录工具,在培养孩子科学兴趣的同时培养科学素养,真正做到动手做,玩中学。

“爱科学”APP引导孩子科学探究

“爱科学”APP,用科学启发智慧

文章素材源引自新京报等

原创文章,作者:爱科学君,如若转载,请注明出处:http://cms.aikexue.com/2017/10/24/%e5%8c%97%e5%a4%a7%e5%8d%9a%e5%af%bc%ef%bc%9a%e5%b0%8f%e5%ad%a6%e7%a7%91%e5%ad%a6%e8%af%be%e5%9f%b9%e5%85%bb%e6%8e%a2%e7%b4%a2%e6%80%a7%e6%80%9d%e7%bb%b4-%e6%9c%89%e5%8a%a9%e6%b7%b1%e5%85%a5%e5%ad%a6/

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